Моя педагогическая философия

Я приехала в с. Александровское Томской области 15 лет назад после окончания Томского Педагогического Университета. И сразу полюбила это место за красоту и щедрые дару природы, за белые летние ночи, но ещё больше я полюбила свою школу, которая помогла мне в моем профессиональном становлении.

   На мой взгляд, работа учителя в условиях сельской местности отличается от работы в городе. Придя в школу, я столкнулась с рядом проблем.

Всем известно, что изучение  иностранного языка занимает особую роль в современном мире. Высокий уровень владения иностранным языком – это визитная карточка интеллигентного и образованного человека XXI века, но наши дети были другого мнения. Они не хотели изучать английский язык, считая, что в их мире эти знания бесполезны.  Передо мной, сельским учителем  стояла  непростая задача: не только донести до детских умов необходимость владения иностранным языком, но и помочь сельским ребятишкам не затеряться в огромном мире, стать конкурентноспособными, компетентными, способными плодотворно и успешно жить и работать в современном мире. Работая над поставленной задачей, выстраивалась моя педагогическая система, ориентиром  для которой стали требования современного Федерального Государственного Образовательного Стандарта, а именно,  формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Моя педагогическая деятельность основана на  системно-деятельностном подходе в обучении.

   Сенека утверждал «Уча других, мы учимся сами », в поисках эффективных методов и приемов обучения для достижения поставленных целей, я изучала новые технологии, применяла на практике, делилась полученным опытом с коллегами.

   Использование современных  образовательных технологий, таких как РКМЧП, ИКТ, проектная деятельность, модульное обучение  позволило мне  создать на уроке такую  образовательную среду, которая стала  доступна и понятна каждому  участнику образовательного процесса. Она направлена  на  формирование у обучающихся таких  качеств и умений 21 века как коммуникабельность и сотрудничество, критическое мышление и способность решать проблемы, информационная  грамотность, гибкость и способность к адаптации, инициативность и самостоятельность, социальные и кросскультурные качества, лидерство и ответственность.

   Благодаря интернет- технологиям мои дети открыли для себя новый мир, мир, в котором нельзя прожить без знания иностранного языка. Раздвинулись границы прежних знаний и стереотипов, дети познали все многообразие мира, социальные нормы и традиции. А технология РКМЧП  позволила учащимся не только приобрести  новые знания, но  и узнать способы их добывания, ориентироваться  в информационном пространстве, дети научились принимать  нестандартные решения в нестандартных ситуациях.

Мне кажется, чтобы понять ребёнка, найти с ним общий язык, нужно смотреть на мир глазами детей, жить их интересами, увлечениями, проблемами,  работать   вместе с ними.   Применение разнообразных форм уроков(игра, конференция, презентация, проект) позволяет организовать совместную деятельность.  Мои ученики влияют на построение уроков, выбор форм.  Это проявляется в дифференцированных домашних заданиях, когда у каждого есть выбор задания (обязательный, дополнительный или творческий), простраивании вариантов изучения  новой темы, проведение дополнительных занятий, консультаций по сложному вопросу, проведение уроков, инициированных учениками (дебаты, уроки в разновозрастных группах в рамках образовательных событиях, уроки-конференции, дистанционные уроки). Проведение таких уроков в доброжелательной, непринужденной атмосфере, открытое, живое общение с детьми, безусловно, срабатывает на положительный результат.

   Я искренне радуюсь самым незначительным успехам и достижениям моих детей, ведь их успех- это и мой успех тоже! Хочется надеяться, что мои труды не пройдут даром, и кто-то из моих учеников станет великолепным переводчиком, известным филологом или просто добрым, замечательным человеком.